意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。（）

A.重视学习者的内心世界

B.对学生的本质持积极乐观的态度

C.对教师的态度定势与教学风格的重视

D.重视意义学习与过程学习

A.节省学习者的学习时间

B.具有极大的可伸缩性，人在学习新知识时，把新知识与原有认知结构相结合

C.制作具有严格的限制原则，可以保证制作的标准化

D.有利于找到解决问题的关键因素或关键环节

E.赋予人的思考以最大的开放性和灵活性

A.可以把学习者的主要精力集中在关键的知识点上

B.人在学习新知识时，把新知识与原有认知结构相结合

C.可以激发人丰富的联想力

D.能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，充分体现一个人的思考特点，具有非常强的个性化特征

E.具有无限的发展性

A.同化

B.顺应

C.激活旧知

D.刺激

E.回忆

F.建构

组，用与其汉明距离最近的汉明码码字所对应的4位信息符号来代表，通过无噪声信道进行传输：在接收端，用接收的4位信息符号所对应的码字表示信源分组。

(1)求编码器的码率和编码系统的平均失真。

(2)将(1) 的结果与R(D)比较(设失真测度为汉明失真)。

(3)对于任意1，应用(2-1，2 -l-1)汉明编码，求码率和平均失真。

A．构想效度

B．效标效度

C．区分效度

D．逻辑效度

A.确定目标与评价

B.规划学习路径

C.资源开发与集成

D.管理支持机制设计

A.建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节

B.可伸缩性，人在学习新知识时，把新知识与原有认知结构相结合

C.无限的层次性

D.图象式思考将发散性思考具体化，以提升思考技巧，增进记忆力、组织力与创造力

E.思考的开放性和灵活性

推断样本率所代表的总体率与总体率是否相等是

A、样本率与总体率比较的目的

B、配对计数资料的比较目的

C、两个样本率比较的目的

D、多个样本率作比较的目的

E、将两个或多个样本构成比作比较的目的

推断样本率所代表的总体率与总体率是否相等

A．样本率与总体率比较的目的

B．配对计数资料的比较目的

C．两个样本率比较的目的

D．多个样本率作比较的目的

E．将两个或多个样本构成比作比较的目的