在教学游戏中，教师要将教学目标合理而巧妙地转化为适当的游戏任务，需要具备较强的（)。

A.命令者

B.引导者

C.指导者

D.协助者

A.在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理

B.教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成

C.在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价

D.一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价

复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良好;本次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心;幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能较好掌握教学内容等。于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结教学过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚：教师1：“我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？”教师2：“我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要为反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。”教师3：“我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思，只是为了应付检查，我们才不得不写。”教师4：“我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思，我认为可有可无，不用那么认真的。”听着老师们的抱怨，李园长迷惑了。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.评价一下该园长的管理行为。

2.为什么一定要进行教学反思？

3.教学反思应该“思”什么？

4.李园长应该如何引导教师的教学反思？

A.教学目标和教学内容

B.学生实际

C.教师的自身素质

D.教学环境条件

A.教学范围

B.工作范围

C.教学进度

D.教学方法

有位心理教师为了对3岁幼儿莉莉作心理评估，前往其所在幼儿园观看她在游戏中的表现。此心理评估为

A、现状调查法

B、自由式会谈法

C、控制观察法

D、自然观察法

E、心理测验法

A.专业知识

B.操作能力

C.实践能力

D.专业能力

习医学生围观示教，因患者只穿上衣，故自觉受到羞辱。第2天其丈夫找到医院，责问医院为何不尊重患者的隐私。从医学伦理学分析，合理的说法是（）

A．患者有知情同意权，但没有义务支持医学教学

B．患者有支持医学教育的义务，必须配合教学

C．患者有支持医学科学发展的义务，但首先应尊重患者的权利

D．患者有监督医疗权，故可以指责医生

E．以上均不合理

元，且游戏停止。若4次都未射中目标，则游戏停止且他要付罚款100元。若他每次击中目标的概率为0.3,求他在此游戏中的收益的期望。