案例教学设计中关于案例规划有哪些要求？（)

A.精神层面

B.知识层面

C.技能层面

D.态度层面

A.教学目标

B.教学评价

C.教学设计

D.教学效果

A.明确问题研究方向

B.拟定研究课题

C.设计课题分组和时间规划

D.设计课题研究方案

E.设计课题研究评价方案

A.“以住院医师为中心”、“以带教教师为主导”

B.为学员和导师制定明确的学习目标

C.对于要进行评估的可观察的行为有明确的描述

D.确定教学和评估的框架，最大限度地提高学习能力

E.更适用于以能力为导向的医学教育

A.围绕临床问题进行编写

B.编写的题材来源于临床

C.编写中设计的临床检查要科学严谨

D.编写中主要知识点应更新

E.编写包括案例、学习任务和问题

由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）。 生：还有水（学生插嘴说着）。 师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。 生：那纯净水是不是纯净物呢？ 师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷糊、混合物的特点是……（略）。 师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。 生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着） 师：自来水、自然界中的水是混合物、铁粉、干冰是纯净物、干冰是什么？大家知道吗？ 生：是固体的二氧化碳。 师：说得对。 生：那冰也是纯净物。 师：非常好，还告诉大家，冰水也是纯净水，这一点请大家一定要记住。 生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着） 师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。 生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氦气是纯净物。 老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。 （摘自何彩霞，化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视，化学教育，2010年第9期） 问题： (1)分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。 (2)针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。

A.明确问题

B.探讨成因

C.提出多种可选择的方案

D.找出最佳方案

A.工作任务必须明确安排给正确的责任人

B.工作任务安排的时间节点原则上不超过1个月期限；如出现跨月的工作任务必须分解阶段性工作节点及目标

C.工作任务与要解决的问题、预期达到的目标必须有明确的关联性和逻辑性

D.工作任务预期达到的目标/完成标准必须明确、可衡量/量化，必须有考核闭环

A.安抚情绪、分析试卷、明确后期计划、做好课时规划

B.降低心理预期、明确复习方向

C.促进家长和机构的信任度

D.增加家长对于课程的信任度，促进续费

A.明确沟通的方向和目的

B.了解客户所属行业的同行案例

C.了解客户所属行业的大盘数据，如平均转化成本、点击率等

D.预设可能遇到的问题并准备解决思路