有研究者将小学儿童伙伴集体形成的过程分为（）三种关系期。

小学阶段的儿童伙伴集团形成的阶段依次划分为（）。

A．依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期

B．依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期

C．平行性集合关系期、整合性集合关系期、依从性集合关系期

D．整合性集合关系期、依从性集合关系期、平行性集合关系期

小学阶段的儿童伙伴集团形成经历的发展历程为()。

A．依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期

B．依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期

C．整合性集合关系期、平行性集合关系期、依从性集合关系期

D．平行性集合关系期、依从性集合关系期、整合性集合关系期

A．由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化

B．由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化

C．由口头语言向书面语言转化

D．由重点教育向全面教育转化

E．由去自我中心性思维向自我中心性思维转化

A.受欢迎的儿童

B.不受欢迎的儿童

C.受忽视的儿童

D.困难型儿童

A、实验对照

B、空白对照

C、安慰剂对照

D、标准对照

E、相互对照

A.活动目标

B.活动环境

C.活动结果

D.活动过程

A.将学前儿童视为主动发展的平等主体

B.给学前儿童做好模仿的榜样

C.参与学前儿童的活动

D.成为学前儿童的伙伴

A.集体完成的创新

B.集体完成的多个创新的集合

C.通过对各种现有技术的有效集成，形成有市场竞争力的产品或新兴产业的过程

D.对各种现有技术的集成

A.激发儿童上小学的兴趣

B.小学应尽量配合儿童长期在幼儿园生活而形成的习惯

C.小学教师要了解学前儿童的身心发展和教育的规律

D.小学要重视游戏，帮助儿童积累各种各样的感性经验