关于终结性评价，哪项不正确（）

A.以质量为中心

B.全员参与

C.质量管理贯穿始终

D.过程控制

E.质量管理以终结性评价为主

A.住培模式不统一

B.培训标准不完善

C.缺少终结性评价

D.考核体系不健全

E.学员满意度不高

A.形成性、诊断性和终结性参照测量与评价

B.个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价

C.标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价

D.智力、能力、成就和人格测量与评价

A.形成性评价重视学生学习过程中的成长状况,具有调节和动力作用

B.终结性评价,重视学生学习的最终成果,具有甄别和选拔功能

C.对学生的学习表现和测试结果使用量化客观化的手段去评判和解释,从而引导学生的学习

D.中学语文课程的测试应当重视学生语文学习过程的及时了解和调整引导。尽可能地使用客观的描述和激励性的评语

A.以临床个案为基础的直接评估方法易于组织执行，反馈效率高，但难以全面评估

B.360度评估为基于整个培训过程的多源综合评价，评估较全面、但对组织要求高

C.OSCE通常为多站式模拟场景考核，常用语终结性评价，评判结果

D.形成性评价与终结性评价相互矛盾，不能结合使用

E.为全面考评住院医师核心胜任力，提高培训质量，可多种评估工具结合互补使用

A.并发使得程序执行出现间断性

B.并发使得程序运行失去封闭性

C.并发执行使得程序运行出现二义性

D.并发执行使得程序运行的结果呈现不可再现性

A.容易从会计系统中获得相应的数据，操作简便，易于理解，因此被广泛使用

B.数据的收集比较困难，评价指标数据的可靠性难以保证

C.只注重最终的财务结果，而对达成该结果的改善过程则欠考虑

D.受到会计数据稳健性原则有偏估计的影响，因此可能无法公允地反映管理层的真正业绩

A.“卓越绩效”将组织的绩效综合反映在一份文档上

B.卓越绩效准则是全面质量管理(TQM)的一种实施细则

C.卓越绩效模式的知识体系中，最核心的是一套价值观和一套评价准则，分别体现了卓越绩效模式的“道”和“术”两个层次

D.卓越绩效模式的评价准则：由总分值为1000分的七个类目的“要求”构成，七个类目分别是领导，战略计划，顾客，测量、分析和知识管理，员工，运营，结果

关于药物利用研究的分类，下列哪项是错误的

A．可分为定量研究和定性研究

B．从时间上还可分为前瞻性、现状和回顾性研究

C．回顾性研究容易实施、数据充分、费时少

D．前瞻性和现况研究可测定或预测研究的结果，对病人合理用药有好处

E．定性研究侧重于药物使用的数量评价

A.Meta分析本质上是一种观察性研究，因而可能存在各种偏倚

B.Meta分析是用定量的方法综合同类研究结果的一种系统评价

C.采用随机效应模型能使Meta分析的结果更加可靠

D.Meta分析时，如果研究间异质性很大，应认真考察异质性的来源，并考虑这些研究的可合并行

E.Meta分析包括提出问题、收集和分析数据、报告结果等基本过程

A.住院医师具备独立执行专业实践单元(aunitof professional practice)的必需能力，就可以信任他/她

B.EPAs通常要求从业者整合多种胜任力

C.每个能力领域也都与许多不同的临床行为相关

D.EPAs主要是从“做”的层面评价住院医师对于临床专业技能的掌握程度

E.EPAs属于终结性评价，不需要进行动态评估