课程设置强调以能力为中心。（)

A.以学科为中心的课程组织形式

B.以社会问题为中心的课程组织形式

C.以学问为中心的课程组织形式

D.以儿童为中心的课程组织形式

A.社会中心课程强调以社会生活和社会问题为中心

B.提出以社会现实问题作为课程设计的核心

C.打破学科限制，出现了在内容上更广泛的综合性课程或广域课程

D.社会中心课程以培养社会人为目标

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

A.课程即学习科目和教材的说法，只关注了教什么，不关注为什么教和怎么教

B.课程的“经验说”强调的是是“过程”——学生的“所做”。

C.以教师为中心，强调教师在校获得的学习经验的课程定义的出现，成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜

D.课程的“计划说”显然强调了一个极其重要的部分——课程实施。

A.分科课程

B.多元文化课程

C.一元化课程

D.活动课程

A.一元化课程

B.分科课程

C.多元化课程

D.活动课程

A.实践课程

B.活动课程

C.儿童中心课程

D.经验课程

A.情境分析

B.表述目标

C.编制程序

D.具体实施

E.评价与反馈

A.以问题为中心的教学创新

B.以科学为基础的课程设置改革

C.基于结构和过程的医学教育改革

D.基于结果的医学教育改革

E.胜任力为导向的培养模式变革

A.学习者是依赖型的

B.学生的经历对学习有很大作用

C.学习的意愿与年龄相关

D.课程设置以内容为中心

E.学习的动机是内在的