冯忠良的智慧技能形成阶段理论认为，动作的执行在言语水平上由出声的外部言语到不出声的外部言语、再到内部言语的顺序不能颠倒（）

A.动作定向训练

B.动作认知训练(动作技巧训练)

C.动作模仿训练

D.动作整合训练

A．反射练习阶段

B．有目的的动作形成阶段

C．智慧综合阶段

D．觅食反射阶段

A.言语加工

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

A.智慧领域的目标

B.智力领域的目标

C.素养领域的目标

D.认知领域的目标

A．具体形象思维阶段

B．感知动作思维阶段

C．抽象逻辑思维阶段

D．感觉运动智慧阶段

A.准备阶段

B.分解阶段

C.自动化阶段

D.练习阶段

A.认知阶段

B.自动化的阶段

C.联结阶段

D.连续动作阶段

A.交替阶段

B.掌握局部动作阶段

C.动作协调和完善阶段

D.初步掌握完整动作阶段

A.包括认知领域、情感领域和操作领域三个领域，其中认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯

B.认知目标、情感目标、技能目标

C.言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能

A.认知目标

B.态度目标

C.情感目标

D.动作技能目标