在班级中如有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，进行个别化教学。（)

A.群体动力理论

B.人性化管理理论

C.教师领导理论

D.学习风格理论

某儿童8岁，在智力测验中得分为100，则其智商(I)为

A.智力缺陷

B.低下

C.平常

D.优秀

E.超常

A.保证幼儿在园安全的前提

B.幼儿形成良好学习.生活和行为习惯的基础

C.班级各项活动顺利开展的保障

D.幼儿自律能力发展的关键

A.每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组

B.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路

C.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大

D.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组

E.在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影

F.让学生自由分组，每组四个人G、一旦小组确定，就应该保持一个学期

A.智力优秀

B.高于平常智力，聪明

C.极超常智力

D.低于平常智力

E.平常智力

按韦氏智力量表划分标准，智商在110~ 119之间属于

A．高于平常智力，聪明

B．平常智力

C．低于平常智力

D．极超常智力

E．智力优秀

A.学习活动可以在班级活动室或功能室里开展，还可以在公共空间开展

B.根据儿童早期身心发育特点，不提倡高度集中、整齐划一的学习活动过多，小组、自主、个人学习活动形式多一点

C.学习活动时间大班每天1小时，为顺应幼小衔接主要为集体学习活动形式，中小班可适量减少

D.学习活动也坚持保教结合，做好保育服务

A.搭便车，小组中的部分成员可能产生“我不干总有人会干”的心理

B.部分小组成员过度依赖小组其他成员的努力，对知识不求甚解

C.为了获得更高的分数，那些基础好的学生可能会在小组内建立霸权地位，不让基础差的学生过多参与

D.由于使用小组算分，那些能力较差或基础不好的学生可能表现出一定的畏惧、担心等心理，不利于学习

E.小组成员之间可能互相推诿责任而不乐于为小组做出贡献

F.小组成员之间激烈竞争，不利于合作

A.了解班级中学生的相对学习水平

B.评判学生是否达到了教学目标的基本要求

C.对学生进行的诊断性评价

D.对学生是否达到教学目标的总结性评价

由于学校学生是以班级为单位学习和活动，因此，实验分组按自然排列的顺序

A．随机分组

B．机械分组

C．分层分组

D．按班分组

E．混合分组