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[单选题]

（)指让家庭成员注意力集中在家庭交往方式与问题关联上，避免家庭成员采用回避方式不谈论敏感问题。

A.重演

B.焦点集中

C.感觉震撼

D.打破平衡

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发布时间：2022-05-28

更多“()指让家庭成员注意力集中在家庭交往方式与问题关联上，避免家庭成员采用回避方式不谈论敏感问题。”相关的问题

第1题

用骨骼线归纳是想告诉学生排除造型外，其实我有多种（)，让学生将注意力更集中在变化上。

A.排列方式

B.学习方式

C.归纳方式

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第2题

某小学的周老师发现女学生小红最近上学经常迟到，上课注意力不集中，学习成绩快速下降;小红过去衣着整洁，现在变得邋里邋遢;学校召开家长会，小红家里无人参加;学校联系家长，家长的电话也无人接听。周老师家访时了解到，小红家居住在老旧小区，出租房较多，人员复杂;小红父亲酗酒成性，常打骂小红母亲;小红母亲不堪忍受，最近离家出走。学校社会工作者接到周老师的转介后发现，小红性格内向，很少与班上同学交往;在谈及家庭情况时，小红神情紧张。社会工作者还注意到小红身上有多处瘀伤，问其原因，她不愿回答。问题:社会工作者可采用哪些收集信息的方法，进一步评估小红的服务需求()？

A.询问

B.咨询

C.观察

D.家访

E.利用已有资料

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第3题

满足家庭成员衣食住行等各方面需求是家庭的哪种功能A、情感交往功能B、社会化功能C、生殖功能D、抚养

满足家庭成员衣食住行等各方面需求是家庭的哪种功能

A、情感交往功能

B、社会化功能

C、生殖功能

D、抚养和赡养功能

E、经济功能

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第4题

社会工作者在社区调研中发现，一些失去独生子女的家庭存在重重困难，家庭成员不愿意面对现实，长期沉浸在悲伤和自责中，有的夫妻关系变得紧张，导致婚姻破裂的危机;有的老人疾病缠身，无人照顾;有的家庭缺乏稳定的收入，经济困难;有的家庭成员害怕无人养老送终，对未来充满担忧。社区居民虽然对失庭感到同情，但不知如何与其交往，也很少邀请这些家庭参加社区活动。本案例中家庭面临的问题()

A.心理压力大、摆脱不了失独的阴影

B.家庭关系紧张、面临婚姻破裂的风险

C.家庭照顾缺失的危机

D.经济收入低、生活压力大

E.养老问题面临挑战

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第5题

关于家庭暴力,下列说法正确的是（)。

A.家庭暴力，是指家庭成员之间以殴打、捆绑、残害、限制人身自由以及经常性谩骂、恐吓等方式实施的身体、精神等侵害行为

B.国家禁止任何形式的家庭暴力

C.反家庭暴力是国家、社会和每个家庭的共同责任

D.反家庭暴力工作应当尊重受害人真实意愿，保护当事人隐私

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第6题

物品失认症的训练方法是指（)。A、对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器B、

物品失认症的训练方法是指()。

A、对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器

B、在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等

C、让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回

D、交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业

E、在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成

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第7题

数字时代的注意力影响往往会采用灵活的注意力触发方式，对此理解错误的是（)。

A.触发，相当于一个开关，启动用户的即时注意力

B.付费型触发是指花钱让品牌有更多的曝光度，是最好的触发方式

C.人际型触发能够利用熟人之间的相互推荐获得注意力病毒式增长

D.自主型触发是受众被品牌主张、视觉呈现等因素自觉吸引带来的注意力增长

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第8题

根据2019年《新时代公民道德建设实施纲要》，倡导忠诚、责任、亲情、学习、公益的理念，让家庭成员相互影响、共同提高，在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献过程中提高精神境界、培育文明风尚。（)

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第9题

怎样让一个注意力缺陷的学生在课堂上能够集中注意力于当前所从事的任务上？

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第10题

英语课程生活化英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

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第11题

阅读时让患者用手摸着书的边缘，并沿行间移动，使视线随手指移动，适宜训练A、注意力不集中B、单侧忽

阅读时让患者用手摸着书的边缘，并沿行间移动，使视线随手指移动，适宜训练

A、注意力不集中

B、单侧忽略

C、手指失认

D、运动失用

E、视觉空间失认