在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的是（)的课程与教学目标。

A.缺少科学理性的评价标准与评价规范

B.重视结果性评价，忽略过程性评价

C.缺少教学情境的创设

D.评价工具单一、陈旧，与时代脱节

E.忽视学生积极、主动的探究性学习环节

A.自然观察法与实验观察法

B.直接观察法与间接观察法

C.结构性观察法与非结构性观察法

D.参与观察法与非参与观察法

A.教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的

B.在教学过程中运用了计算机或网络就标志着已经掌握了教育技术

C.教育技术是关于学习资源和过程的设计、开发、运用、管理和评价的实践

D.如何根据学习目标、内容和学习者等方面的差异，有效选择恰当的媒体或方法，以实现教学效果的最优化，这是教育技术已经解决了的问题

A.面向真实情境

B.跨学科

C.灵活的学习方式

D.注重思维方式

A.人的发展

B.社会发展

C.培养人

D.教育实践

A.网络是巨大的教育资源库，并且能够实现资源共享

B.新知识、新事物随时随地都在大量涌现，教育必须随着信息技术的发展而走向终身化

C.网络拓展了教学时间和空间

D.网络教育促进了教师与同行的交流。教师可以在网络平台上通过发帖与评论，与同行进行交流学习

E.网络协作化的学习增强了学生的参与意识

F.网络教育使学生从灌输式学习向参与式学习转变，教学从教师为中心向以学生为中心转变

A.预估是在正式展开服务之后对服务对象的问题及处境进行评价的过程

B.预估是依据既定情境中的事实与特点推论出有关问题含义的暂时性结论的逻辑过程

C.预估阶段处于计划之后、介入之前

D.预估摘要即对服务对象所处文化系统的预估

A.创设学习情境，激发学生兴趣

B.帮助学生理解和掌握难点内容

C.支持学生自主、合作、探究学习

A.随意性强

B.抽象思维强

C.概括思维强

D.理解力强