幼儿后期“不断地口头重复要记住的内容”，这种记忆策略属于（)。

A.近因效应

B.痕迹消退

C.系列位置效应

D.首因效应

A.让幼儿爱护图书，养成正确的阅读姿势

B.教师富有感情的把文学作品朗读给幼儿听，幼儿可以记住故事、诗歌，从中学习到优美的文学艺术语言

C.告知幼儿正确的阅读方式，看书要从左往右、自上而下

D.以上都不是

A.感觉记忆对所得到的刺激只记录很短的一段时间

B.感觉记忆能够记住所有感觉接受其输入的原始性态刺激

C.工作记忆有储存功能和控制程序

D.长期记忆的能力有限

E.简单重复过程可以与长期记忆中存在的内容相联系

PQRST法，属于记忆技巧法的一种，其中R指的是()。

A、预习或浏览要记住的段落内容

B、向自己提问该段的目的或意义

C、仔细阅读材料

D、用自己的话陈述从段落中得到的信息

E、用回答问题的方法检验自己的记忆

A.学生不需要记住事实性知识，需要用的时候可以查资料

B.以学生为中心可以不用理会低阶学习，教师要把大部分精力放在高阶知识的学习上

C.学生之所以能记住抖音里有意思的视频但没记住教师讲课的内容，原因是学生喜欢玩手机

D.教师在教学中，要激发学生的情感

E.以学生为中心强调教师在备课时，不用考虑内容，只需要考虑知识以什么样的形式呈现

F.激活旧知是为了引起学生的兴趣G、案例教学用的案例一定要是知名企业的，才能显示知识的高大上

病人不断地无目的地重复某些简单的言语，该症状为E．

A.拉黑顾客

B.直接关闭对话

C.重复刷相同话术，不给予解决问题

D.辱骂顾客

E.私下记住顾客联系方式泄露顾客信息报复

复、空泛的现象，很多老师翻来覆去就是那几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果良好;本次活动的某某环节幼儿很感兴趣，玩得很开心;幼儿对本次教学内容很感兴趣，大部分幼儿都能较好掌握教学内容等。于是，在业务学习时，李园长提出了这一问题，要求大家认真写好每次教学活动的反思，及时总结教学过程中的经验和不足。没想到此话一出，却引来了教师的一堆牢骚：教师1：“我每次写反思时，总觉得每天反思的东西都一样，不知道还能写点什么啊？”教师2：“我们白天要带班、照顾孩子，晚上回家还要备课、制作玩教具，每天累得筋疲力尽，还要为反思写什么、怎么写而头疼，真是觉得太累了。”教师3：“我们写反思时也挺困惑的，不知道什么东西值得我们反思，不知道为什么要天天写反思，只是为了应付检查，我们才不得不写。”教师4：“我们的责任是教育好幼儿，每天备好课，给幼儿上好课才是我们的本分，至于写教学反思，我认为可有可无，不用那么认真的。”听着老师们的抱怨，李园长迷惑了。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.评价一下该园长的管理行为。

2.为什么一定要进行教学反思？

3.教学反思应该“思”什么？

4.李园长应该如何引导教师的教学反思？

患者不断地无目的地重复某些简单的言语，该症状为

A.重复言语

B.持续言语

C.模仿言语

D.刻板言语

E.思维散漫

A.回忆式提问

B.选择式提问

C.思考式提问

D.比较式提问