音乐只能通过音响的运动，以象征、（)、暗示、（)、（)的方法间接地显现现实世界，因此它的认识功能比起其他艺术来要弱。

A.音响本体

B.孩子的内心

C.老师的演唱

D.学生的伴唱

A.管弦乐曲《牧神午后》运用松散的和声、缺乏倾向性的全音音阶、加弱音器的弦乐，象征了午后昏昏欲睡的牧神以及他的梦幻

B.贝多芬《第六“田园”交响曲》第二乐章，以不同的木管乐器对不同种类的鸟鸣进行模仿，暗示了一幅鸟语花香的春天画面

C.柴科夫斯基《第六交响曲》的引子，通过大管低沉的音色、缓慢的速度和下行音调，使人们产生悲哀、压抑的感受

D.柏辽兹在《幻想交响曲》中，以一个贯穿全曲五个乐章的基本主题暗示他的情人

A.彩色、形状和声音

B.形体、颜色和音乐

C.色彩、形体和声音

D.形状、颜色和音响

A.文学作品的抒情主要表现在表达感情、描写感情、借景抒情三方面

B.音乐的冲突主要是通过音响中包含的感情力量之间的对比而形成的

C.音乐的抒情既没有明显的主观表达，也没有绝对的客观描述

D.文学展开的是主观世界的过程，音乐展开的是客观世界的过程

A.背景式欣赏

B.纯音乐欣赏

C.体验式欣赏

D.刺激式欣赏

A.学前儿童戏剧表演中运用的音乐作品主要有两类

B.根据剧情需要，音乐作品可以从古典音乐、流行音乐、民间音乐、戏曲音乐等中选择

C.一般是节选音乐作品中的某一片段进行运用

D.教师也可以自行创作或引导幼儿创编适宜的儿童歌曲和简短的音乐片段，搜集各种生活中的音响以用于特定的故事情节

E.学前儿童戏剧表演中需要美术参与的部分主要是场景布置和道具制作，服装也可以包含在内

A.计算机应用

B.音响学

C.色彩学

D.音乐理论

A.语义性

B.美学性

C.视觉性

D.非视觉性

A.人声语言

B.音乐语言

C.音响语言

D.角色语言