生命教育就是要培养个体生命追求成为优质自己的意识，并为其成为优质自己提供所需的生命能量。（)

对生物-心理-社会医学模式描述不当者

A．具有社会价值的生命是真正人的生命

B．不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C．人以社会的方式存在

D．重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E．不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

对生物-心理-社会医学模式描述失当者

A.具有社会价值的生命是真正人的生命

B.不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C.人以社会的方式存在

D.重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E.不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

对生物。心理．社会医学模式的描述失当者是

A.具有社会价值的生命是真正人的生命

B.不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C.人以社会的方式存在

D.重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E.不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

对生物-心理-社会医学模式的描述失当者是

A．具有社会价值的生命是真正人的生命

B．不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C．人以社会的方式存在

D．重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E．不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

对生物一心理．社会医学模式描述失当者

A．具有社会价值的生命是真正人的生命

B．不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C．人以社会的方式存在

D．重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E．不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

对生物－心理－社会医学模式的描述，不恰当的是

A、具有社会价值的生命是真正人的生命

B、不仅要关心病人个体，还要关心其后代

C、人以社会的方式存在

D、重视人的生物生存状态，认识疾病发展

E、不仅关心病人躯体，而且关心病人心理

健康教育的意义不包括

A.提高全人类整体的身体素质

B.消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率、死亡率

C.提高生活和生命质量，并对教育效果作出评价

D.改善、达到、维持和促进个体和社会健康的一种有效手段

E.帮助人们建立和选择健康的生活方式

生命质量的衡量标准不包括

A．个体生命健康程度

B．个体生命优化条件

C．个体生命治愈希望

D．个体生命预期寿命

E．个体生命德才素质

生命质量的衡量标准不包括

A.个体生命健康程度

B.个体生命德才素质

C.个体生命优化条件

D.个体生命治愈希望

E.个体生命预期寿命

生命质量的衡量标准不包括的是

A．个体生命健康程度

B．个体生命德才素质

C．个体生命优化条件

D．个体生命治愈希望

E．个体生命预期寿命