有意识动机和无意识动机是按照（)作为标准区分出来的。

按照需要产生的根源，可把动机划分为（）。

A．生理性动机和社会性动机

B．有意识动机和无意识动机

C．内在动机和外在动机

D．原始动机和习得动机

按照是否能意识到自己活动的动机，可把动机区分为（）。

A．生理性动机和社会性动机

B．有意识动机和无意识动机

C．内在动机和外在动机

D．原始动机和习得动机

定势往往是一种（）。

A．有意识动机

B．无意识动机

C．内在动机

D．习得动机

A.生理性动机和社会性动机

B.原始动机和习得动机

C.有意识动机和无意识动机

D.内在动机和外在动机

A.内在动机和外在动机

B.生理性动机和社会性动机

C.正确动机和错误动机

D.有意识动机和无意识动机

E.初级动机和高级动机

A.自主选择

B.趋向选择

C.无意识

D.有意识

A.高尚

B.无意识

C.近景

D.非主导

（）是指有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

A．冲突

B．意志

C．能力

D．动机

A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点;

B.动机应成为教师道德评价的侧重点;

C.进行教师道德评价时，应该更关注效果;

D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

弗洛伊德认为，人格结构的构成分为()。

A．自我、本我、超我

B．意识、潜意识、无意识

C．性格、脾气、能力

D．兴趣、需要、动机

精神分析性的咨询与治疗的重点是()。

A．寻找、矫正异常行为

B．寻找非理性思维

C．寻找人性结构的失衡

D．寻找症状背后的无意识动机