使用理解性考卷即考生阅读数学文章，然后回答问题，这些问题考察他们对数学的理解有的要求他们推广或提出更进一步的观点。（)

A.强调问题背景，将数学隐含在学生觉得具体而有意义的背景中

B.用适当的方式呈现评价结果

C.使用区别对待的考卷

D.评价主体与评价方式的多样化

A.学生通过多种活动来理解与记忆阅读内容，有利于形成了多重编码的方式，促进信息的存储与提取

B.由于不同阶段存在不同的阅读目的，学生需要不断的识别每次任务的子目标，任务管理能力得到提升

C.学生可以通过前期的阅读形成大体的知识框架。这个框架有利于细节信息的掌握

D.强化了学生死记硬背的倾向

E.学生感到晕头转向，迷失在阅读的过程中

F.学生通过机械的重复，巩固了对信息的记忆

A.分析文章的标题和子标题

B.回顾文章导引部分提到过的文章结构(如果有的话)

C.回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决

D.寻找用于过渡的句子

E.可以询问已经看过下一段的同学下一段讲什么

F.既然是猜测，那就可以完全依靠自己的想象来预测G、反正第一句都是中心句，先看第一句就可以了

数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为（）。

A．0.64

B．0.55

C．0.43

D．0.21

大脑皮质与言语活动的叙述，错误的是

A、运动性言语中枢位于额下回后1/3处，又称Broca回

B、视运动性言语中枢（书写中枢）位于额中回后部

C、听觉性言语中枢位于颞上回后部

D、视觉性言语中枢（阅读中枢）位于项下小叶的角回

E、感觉中枢位于中央前回

A.计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方法，现实世界中巨大复杂系统的设计与评估的一般工程思维方法，以及复杂性、智能、心理、人类行为的理解等的一般科学思维方法。

B.计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人独立完成的问题求解和系统设计。

C.计算思维最根本的内容，即其本质（Essence）是抽象和技术。

D.与数学和物理科学相比，计算思维中的抽象显得更为丰富，也更为复杂。

评估，发现患者右利手，口语表达时自发语流利，但内容空洞，复述正常，听理解轻度障碍，阅读轻度障碍，词命名、颜色命名、反应命名均较差，认知功能正常。该患者可能是什么类型的失语A、感觉性失语

B、运动性失语

C、传导性失语

D、球性失语

E、命名性失语

对该患者进行的汉语失语成套测验的检查结果不包括哪个内容A、口语表达

B、听力检查

C、听理解

D、认知功能

E、阅读能力

疑为溶血性或细菌污染性输血反应，应立即停止输血，然后

A.核对用血申请单，血袋标签.交叉配血试验记录

B.核对患者姓名，性别，年龄.病室.床号.血型等

C.核对患者症状，体征，治疗过程

D.逐项填写患者输血反应回报单，并返还输血科保存，输血科每日统计上报医务处

E.逐项填写患者输血反应回报单，并上报院长室

阅读以下一段文字:

凡死刑狱上，行刑者先俟于门外，使其党入索财物，名日“斯罗”。富者就其威属,

贫则面语之。其极刑，日:“顺我，即先刺心:否则四肢解尽，心犹不死。”其绞缢，日:“顺我，始缢即气绝;否则，三缢加别械，然后得死。”惟大辟无可要，然犹质其苗。用此，富者赂数十百金，贫亦罄衣装，绝无有者，则治之如所言。

请回答:

(1)这段文字选自哪篇作品？

(2)这段文字的主旨是什么？

(3)解释下列句中加横线的词语

惟大辟无可要

贫亦罄衣装

A.用户分析

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