下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：（)。

A.小组的组合条件

B.对小组结构的控制

C.对组员开放的程度

D.志愿或非志愿加入小组

E.小组规模、空间和时间

A.如果进行操作前需要空腹状态，定期口服镇痛药物的患者可以一次在术前口服当日用药总量

B.对阿片耐受的患者在操作完成后的镇痛需要考虑以前的日需求量

C.应该考虑操作对生理、心理和代谢的影响

D.肿瘤医师、外科医师、麻醉师和姑息治疗小组应该保持最佳的交流

A.社会化小组

B.成长小组

C.意识提升小组

D.教育小组

A.以分包的工作量规模作为否决投标的条件

B.对投标人符合法律法规以及招标文件规定的分包计划设定扣分条款

C.分包人必须具有相应的法人资格和企业资质等级

D.按照分包的工作量规模对投标人进行区别评分

E.以其他不合理条件限制投标人进行分包的行为

B、在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分

C、起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰

D、该为进步分设定一个“天花板”，如10分

E、当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分

F、如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分

G、班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分

H、进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生

I、学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的，这样能够保证学生看到自己的进步情况

A.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围

B.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题

C.教师在选取小组调查的主题时，应当考虑到学生自身的兴趣

D.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题

E.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与

A.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者，一些学生被排除在主要任务之外

B.小组的讨论陷入了泥沼，由于缺乏突破性的思路，整个组的情绪都比较的沮丧

C.学生不清楚活动的指令，在按照自己的方式行动

D.学生在自顾自的完成任务，没有进行合作沟通，也没有相互的帮助

E.某位成员还没有完全理解题目的意思

A.每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组

B.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路

C.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大

D.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组

E.在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影

F.让学生自由分组，每组四个人G、一旦小组确定，就应该保持一个学期

A.在生理检查阴性时可以成为神经症诊断的充分依据

B.神经症症状典型且持久时应该仅考虑神经症的诊断

C.神经症症状典型且存在某生理疾病时应下两个诊断

D.神经症与躯体疾病同时下诊断在治疗上对病人无益

A.社会化小组

B.成长小组

C.意识提升小组

D.教育小组