认知内驱力是指个体由自己的学业成就而获得的相应的地位和威望的需要。()

第1题

动机、需要（内驱力)和诱因之间的关系包括：（)。

A.需要+诱因条件——动机

B.需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力

C.诱因条件是指能满足个体需要的刺激物

D.诱因可分为正诱因和负诱因两种

E.动机是由正诱因和负诱因两者共同作用而产生的

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第2题

()是指个人在掌握自己职业兴趣、爱好、特长的前提下并认真分析自己性格、能力、特点和内外部环境因素的基础上，结合自己所学专业及知识技能结构，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。

A.个人职业生涯设计

B.学业设计

C.职业设计

D.学业规划

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第3题

（）是指激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。A．需要B．内驱

（）是指激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。

A．需要

B．内驱力

C．动机

D．情绪

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第4题

由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态叫（）。A．内驱力B．诱因C．情绪D．兴趣

由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态叫（）。

A．内驱力

B．诱因

C．情绪

D．兴趣

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第5题

在学习动机结构中，最基本的学习动机要素是()。

在学习动机结构中，最基本的学习动机要素是（)。

A、内驱力

B、认知

C、诱因

D、情感

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第6题

学习是为了掌握知识以及系统阐述和解决问题，这是一种（）。

A.认知内驱力

B.附属动机

C.自我提高内驱力

D.生理性内驱力

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第7题

奥苏贝尔将一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要称为（)

A.附属内驱力

B.自我提高内驱力

C.认知内驱力

D.需要内驱力

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第8题

在弗洛伊德的后期，他认为个体保存、种系延续和攻击、侵犯的内驱力是（）。A．自我本能和性本能B．力比多

在弗洛伊德的后期，他认为个体保存、种系延续和攻击、侵犯的内驱力是（）。

A．自我本能和性本能

B．力比多和性本能

C．生本能和死本能

D．攻击本能和保存本能

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第9题

在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距被称为（)

A.学习需要

B.教学目标

C.认知内驱力

D.教学情境

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第10题

动力性原则是指在展现课程内容序列时，要体现学习的要求和学生认识需要之间的矛盾，激发学生求知的内驱力，推动学习不断地、积极地为获得新的知识作出不懈的努力。（)

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第11题

以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题（)？

A.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解

B.鼓励学生细化自己对问题的解释

C.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知

D.同伴提供指导和示范

E.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响

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认知内驱力是指个体由自己的学业成就而获得的相应的地位和威望的需要。（)